大家好，今天筆者的目的是與大家交流一些，關(guān)于自考與高考兩種自考制度的現(xiàn)實(shí)性比較，就如那句俗語(yǔ)“感覺上帝為自己關(guān)上一扇窗，必將打開另一扇窗”，論述在目前自考形勢(shì)下行情況下，其自考制度相比之高考制度而言，其應(yīng)用意義究竟有哪些方面？期待文章能為自考群體們起到拔開云霧見月明的啟蒙影響，更具有自身獨(dú)特的知識(shí)學(xué)術(shù)參考作用！

  高考，全稱為“普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試”，基本上是社會(huì)中所有人員期待成才的一種現(xiàn)實(shí)性必備途徑，其價(jià)值意義無(wú)異于古代封建時(shí)期的科舉取仕一般！是所有社會(huì)學(xué)子登上高等知識(shí)殿堂的必經(jīng)途徑！社會(huì)中稱之為“全日制”或“普招生”！而自考，通稱為“高等教育自學(xué)考試”，從1981年正式開考以來(lái)，由于學(xué)習(xí)方式的開放性特點(diǎn)，以及理論知識(shí)的完備性要求，而廣受大中專學(xué)生以及社會(huì)期待勵(lì)志改變命運(yùn)人的歡迎，以往自考生號(hào)稱為“本土派”較多了解實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)狀況，與國(guó)外留洋的歸國(guó)人士的“海歸派”人才組合相得益彰，共同輔助經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)前行！然而，隨著高等教育的日益普及，學(xué)歷文憑程度的貶值加劇，其自考狀況，在新時(shí)期面臨出現(xiàn)實(shí)性困境：開考次數(shù)減少、考試人群的萎縮、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不健全等等，可以不客氣的說(shuō)，處于沒(méi)落的自考制度期待這新生！客觀形勢(shì)就是與每年的高考大軍浩浩蕩蕩相比，自考人群就顯得稀疏、匱乏多了！自考與高考相比，其現(xiàn)實(shí)價(jià)值意義，主要有哪些方面呢？

  首先，自考制度是高考制度“一考定終身”的重要補(bǔ)充手段！普通高等教育是社會(huì)正?；逃龣C(jī)制模式，而繼續(xù)教育則是社會(huì)中在職人員追求上進(jìn)的另類方式，自考作為繼續(xù)教育的先行者，起到了對(duì)于高考制度能有強(qiáng)烈的補(bǔ)充作用！自考人群主體基本上面向的是大中專院校學(xué)生，社會(huì)中高考失敗，生活不如意，期待“知識(shí)改變命運(yùn)”的群體，對(duì)于這一類人，期待能起到專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的糾偏價(jià)值，讓其對(duì)于社會(huì)的學(xué)術(shù)追求重新回正常軌道！讓其自身價(jià)值能獲得主流社會(huì)的強(qiáng)烈肯定！符合現(xiàn)代化建設(shè)所需的價(jià)值觀和知識(shí)體系！

  其次，自考的開放性特色展現(xiàn)的是高考不足的全新層面！自考生學(xué)習(xí)方式具有強(qiáng)烈的自育、自勵(lì)價(jià)值，更有其開放性模式兼容特色，受到社會(huì)中各類求學(xué)人士的廣泛歡迎！高考，盡管參考人數(shù)較多，浩浩蕩蕩，然而其自身群體多集中于18歲左右的高中畢業(yè)歷屆生與應(yīng)屆生，很難照顧到其他求學(xué)人群的學(xué)習(xí)需求，而且一考定終身方式，多少年來(lái)還是受到教育界，不同有影響人士關(guān)于其合理性方式的質(zhì)疑，然而在這些方面，自考就具備強(qiáng)烈的反襯色彩，因此提出自考，自我確實(shí)很自豪！

  再次，自考的精神持續(xù)性也是與高考精神間歇性形成強(qiáng)烈反差對(duì)比的！在高中，幾乎所有準(zhǔn)備參加高考人群都為了一個(gè)目的，進(jìn)入大學(xué)！勤學(xué)苦練，奮勇拼搏，其精神領(lǐng)域?qū)η巴镜淖非笫巧鐣?huì)同等人群所不具備的！然而，不得不承認(rèn)的是，間歇性的特征，一旦高考結(jié)束，萬(wàn)事皆休，很難會(huì)再有此強(qiáng)烈的精神意志與奮戰(zhàn)狀態(tài)！而自考則不同，如果想成為自考畢業(yè)生，日復(fù)一日，年復(fù)一年！不下番苦功，那是絕對(duì)進(jìn)行不下去的，而且自考的持續(xù)性特點(diǎn)，對(duì)其精神意志力更是提出了新的要求，在長(zhǎng)期的績(jī)效為主的自勵(lì)價(jià)值，產(chǎn)生了與眾不同的價(jià)值體系，受到了社會(huì)的廣泛肯定與一致好評(píng)！

  第四，自考的思維性專業(yè)理論訓(xùn)練，也是高考所無(wú)法比擬的！高考中擁有一定的專業(yè)理論要求，然而其自身水平的局限性和老師學(xué)生的雙向?qū)W習(xí)交流機(jī)制的固有特點(diǎn)，其對(duì)自我思維訓(xùn)練還是沉溺于比較膚淺的階段！不像自考，其思維專業(yè)性方向訓(xùn)練，要求自考群體達(dá)到自我學(xué)習(xí)方式的另類高度，如果沒(méi)有完善系統(tǒng)的自我思維專業(yè)化訓(xùn)練機(jī)制，其自身是不可能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的！由此，自考生的理論素養(yǎng)也是高考的參考人群高中生群體所無(wú)法匹配的，自考的自身價(jià)值在此方面得到又一次彰顯！

  第五、自考的應(yīng)用性意義，較之高考求學(xué)性方向不是同一層面！高考目的是什么？找個(gè)好工作？不是，是考個(gè)好大學(xué)，后面能不能找個(gè)好工作，要看進(jìn)入大學(xué)后的培訓(xùn)內(nèi)容與方式，當(dāng)然其平臺(tái)的先天性機(jī)制優(yōu)劣對(duì)于求學(xué)人的發(fā)展還是很重要的，眾所周知的是，高考是求學(xué)的中轉(zhuǎn)站，而不是就業(yè)的中轉(zhuǎn)站，社會(huì)上大多數(shù)就業(yè)單位，不會(huì)看高考成績(jī)選擇員工的！自考就不一樣，自考目的就是針對(duì)學(xué)術(shù)本身以及就業(yè)單位，當(dāng)然有部分自考生畢業(yè)后尋求參加研究生考試，進(jìn)入另一求學(xué)階段，但大部分自考生就是直接就業(yè)，不影響自我職業(yè)生涯發(fā)展，最大的用途在于就業(yè)而不是求學(xué)！

  最后，自考的創(chuàng)新型意義，還是比高考要更勝一籌的！高考只是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)積累方式，雖然擁有一些創(chuàng)新性試題比較給考生帶來(lái)阻力，然而大部分都是學(xué)習(xí)過(guò)程的知識(shí)展現(xiàn)，自身特點(diǎn)是不具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新型意義的！自考不一樣，認(rèn)知、理解、運(yùn)用、創(chuàng)新四個(gè)環(huán)節(jié)為一體，形成一個(gè)閉式的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用的循環(huán)系統(tǒng)，這個(gè)體系的展現(xiàn)就是創(chuàng)新型產(chǎn)物的出臺(tái)，可以大膽自豪的說(shuō)，每一位自考畢業(yè)生都是一個(gè)專業(yè)自我培養(yǎng)下的創(chuàng)新型產(chǎn)品！而且時(shí)代發(fā)展的客觀形勢(shì)也在呼喚著創(chuàng)新，未來(lái)的挑戰(zhàn)壓力也在催生出創(chuàng)新！

  本文即將結(jié)尾，筆者說(shuō)明一下，本篇小文章還是自我學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特認(rèn)知，必然會(huì)擁有個(gè)人的知識(shí)局限和眼界疏漏，再此希望讀者們能夠給予必要的完善與指正，以此激勵(lì)廣大自考生，勤學(xué)苦練，奮勇拼搏，作出符合時(shí)代要求下的自我貢獻(xiàn)和價(jià)值！
（自考小記者 江斌）