高綱1844

江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱

28660 人格心理學(xué)

南京師范大學(xué)編（2020年）

江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會辦公室

Ⅰ 課程性質(zhì)與課程目標(biāo)

一、課程性質(zhì)和特點

人格心理學(xué)是是江蘇省高等教育自學(xué)考試心理健康教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。人格心理學(xué)兼具基礎(chǔ)性和應(yīng)用性特征，為心理學(xué)的重要分支，是研究與探索一個人所特有的心理、行為模式的學(xué)科。人格心理學(xué)從整體上探討人的心理活動，其主要內(nèi)容是描述人格的基本概念、基本特征、形成與發(fā)展因素、測量與評價方式、研究范式與研究方法以及人格的精神分析理論、特質(zhì)理論、行為主義理論、人本主義理論、認(rèn)知理論、生物發(fā)展理論等。

二、課程目標(biāo)（評價目標(biāo)）

設(shè)置本課程的目的和要求是提高應(yīng)考者熟練掌握人格心理學(xué)的基本理論知識、理解人格心理學(xué)核心概念、運用人格心理學(xué)解決實際問題。

1.使學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的自學(xué)者認(rèn)識到人格心理學(xué)在現(xiàn)代心理學(xué)中的性質(zhì)、意義、地位和作用，；掌握人格心理學(xué)的基本理論和基本研究范式。

2.學(xué)習(xí)和理解人格心理學(xué)的基本理論、基本概念，重點把握各種理論流派的哦核心理論觀點和相關(guān)的研究新進展；

3. 了解人格心理學(xué)所關(guān)注的基本問題，理解影響人格發(fā)展的遺傳、自然環(huán)境、社會環(huán)境和個人心理特點等因素；

4. 學(xué)習(xí)和研究人格的構(gòu)成特征及其形成，從而預(yù)計它對塑造人類行為和人生大事的影。掌握人格理論評價的基本方法；

5.使考生具有綜合運用所學(xué)人格知識分析問題和解決實際問題的能力。能運用所學(xué)的理論和方法去解決現(xiàn)實生活中的心理問題，提高自己對他人和對自己的認(rèn)識和調(diào)控能力。

三、與相關(guān)課程的聯(lián)系與區(qū)別

與本課程相聯(lián)系的課程是普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理測量學(xué)。本課程主要討論人格的理論的應(yīng)用，其他課程作為本課程的前置基礎(chǔ)。

四、課程的重點和難點

本課程的重點包括重點、次重點、一般。重點是人格心理學(xué)的核心概念和經(jīng)典的理論，次重點是人格心理學(xué)的一般理論和研究方法，一般內(nèi)容是人格心理學(xué)的簡單應(yīng)用。

Ⅱ 考核目標(biāo)

本大綱在考核目標(biāo)中，按照識記、領(lǐng)會、簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用四個層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。四個能力層次是遞進關(guān)系，各能力層次的含義是：

識記（Ⅰ）：要求考生能夠識別和記憶本課程中有關(guān)人格心理學(xué)概念及人格心理學(xué)原理的主要內(nèi)容，并能夠根據(jù)考核的不同要求，做正確的表述、選擇和判斷。

領(lǐng)會（Ⅱ）：要求考生能夠領(lǐng)悟和理解本課程中有關(guān)人格心理學(xué)概念及原理的內(nèi)涵及外延，理解相關(guān)人格心理學(xué)知識的區(qū)別和聯(lián)系，并能根據(jù)考核的不同要求對人格心理學(xué)問題進行邏輯推理和論證，做出正確的判斷、解釋和說明。

簡單應(yīng)用（Ⅲ）：要求考生能夠根據(jù)已知的人格心理學(xué)事實，對人格心理學(xué)問題進行某一實際領(lǐng)域的分析和論證，得出正確的結(jié)論或做出正確的判斷。

綜合應(yīng)用（Ⅳ）：要求考生能夠根據(jù)已知的人格心理學(xué)事實，對心理問題進行多個心理問題的綜合心理分析和論證，并得出解決問題的綜合方案。

Ⅲ 課程內(nèi)容與考核要求

第一編 人格心理學(xué)導(dǎo)論

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握人格的定義、特征和含義，了解人格心理學(xué)的研究概況，以及學(xué)習(xí)和研究人格心理學(xué)的意義和方法。

通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該了解影響人格發(fā)展的遺傳因素、環(huán)境因素和主觀因素，了解這些因素在人格發(fā)展過程中的作用，理解這三種因素的相互作用，學(xué)會分析影響人格發(fā)展的因素。

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

人格的定義，包括集合式定義、整合式定義、層次性定義、適應(yīng)性定義、個別性定義、代表性格定義、人格的基本特征、人格的綜合性、穩(wěn)定性、獨特性和功能性、人格心理學(xué)的主題、人格研究的科學(xué)體系。

影響人格發(fā)展的生物學(xué)因素、影響人格發(fā)展的環(huán)境因素、影響人格發(fā)展的主觀因素。

三、考核知識點和考核要求

1、識記：當(dāng)代心理學(xué)詞典中人格的定義、人格心理科學(xué)的特點、人格研究的主題、人格理論的學(xué)習(xí)要領(lǐng)、人格的四個基本特征、人格結(jié)構(gòu)理論、人格形成理論、遺傳因素；遺傳率、雙生子研究、收養(yǎng)研究、選擇性飼養(yǎng)、體質(zhì)差異研究；腦功能定位；影響人格發(fā)展的環(huán)境因素。

2、領(lǐng)會：（1）各種人格定義的優(yōu)點與不足；（2）人格的四個基本特征的含義；（3）人格的主要含義；（4）人格理論的影響因素；（5）人格研究的科學(xué)體系；（6）區(qū)分人格與人性、人格與性格；（7）正確認(rèn)識人格心理學(xué)的理論地位與作用：理論價值、理論局限；（8）人格成因：遺傳與生理因素、家庭與早期經(jīng)驗、學(xué)校與社會文化、遺傳與環(huán)境的交互作用；（9）人格心理學(xué)發(fā)展的趨勢；（10）學(xué)習(xí)人格心理學(xué)的意義。

四、本章應(yīng)用

1、簡單應(yīng)用：能舉例說明本章核心概念的定義及其內(nèi)涵。

2、綜合應(yīng)用：能結(jié)合理論原理聯(lián)系實際分析論述，邏輯思維清楚，合理解決實際問題。

五、本章關(guān)鍵問題

教學(xué)重點是人格的內(nèi)涵、各種人格理論的基本觀點、人格研究的基本方法；教學(xué)難點是人格的本質(zhì)及其內(nèi)涵。理解影響人格的關(guān)鍵因素；社會與文化對人格形成與發(fā)展的作用、遺傳與環(huán)境的交互作用；雙生子研究的意義。

第二編 經(jīng)典精神分析學(xué)派

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握經(jīng)典精神分析學(xué)派的各個人格理論，識記各個理論的基本概念，領(lǐng)會各個理論的基本思想和基本觀點，了解經(jīng)典精神分析學(xué)派和新精神分析學(xué)派人格理論的區(qū)別和聯(lián)系。

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

經(jīng)典精神分析學(xué)派產(chǎn)生的背景、弗洛伊德的經(jīng)典精神分析論、榮格的分析心理學(xué)理論、阿德勒的個體心理學(xué)理論。

三、考核知識點和考核要求

弗洛伊德的人格理論：

1、識記：（1）人格動力：生的本能與死的本能；（2）人格結(jié)構(gòu)的地形學(xué)模型與結(jié)構(gòu)模型：意識、前意識和潛意識，本我、自我、超我；（3）人格發(fā)展階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期及其發(fā)展障礙；（4）研究方法：臨床觀察法、心理治療技術(shù)；（5）研究主題：夢心理學(xué)、焦慮、防御機制及其相關(guān)概念。

2、領(lǐng)會：（1）理論觀點：人性觀；人格界定；人格結(jié)構(gòu)，包括地形學(xué)模型、結(jié)構(gòu)模型；人格動力；人格發(fā)展。（2）人格研究方法；（3）人格研究主題；（4）精神分析理論的應(yīng)用；（5）弗洛伊德精神分析人格心理學(xué)的貢獻與局限。

榮格的人格理論：

1、識記：（1）個人潛意識和集體潛意識的概念；（2）人格結(jié)構(gòu)：原型、人格面具、阿尼瑪和阿尼姆斯、陰影、自性、情結(jié)的含義；（3）人格類型：四種心理機能、八種人格類型；（4）人格發(fā)展；（5）人格成因 ；（6）人格研究方法：字詞聯(lián)想技術(shù)、釋夢技術(shù)、繪畫療法；（7）研究主題：心理分析、夢心理。

2、領(lǐng)會：（1）理論觀點：人性觀、人格界定、人格動力；（2）人格結(jié)構(gòu)：意識與自我、集體潛意識與個體潛意識的含義；（2）人格類型理論的基本觀點；（3）人格結(jié)構(gòu)的相互作用；（4）理論應(yīng)用：臨床心理應(yīng)用、文化領(lǐng)域應(yīng)用；（5）榮格人格心理學(xué)的貢獻與局限。

阿德勒的人格理論：

1、識記：（1）自卑及其補償?shù)暮x；（2）生活風(fēng)格的概念；（3）追求優(yōu)越的含義；（4）社會興趣的含義；（5）創(chuàng)造性自我的概念。

2、領(lǐng)會：（1）阿德勒的人性觀與人格含義；（2人格動力；（3）人格結(jié)構(gòu)；（4）人格發(fā)展與成因：父母教養(yǎng)方式、出生順序；（5）研究方法：早期記憶法、心理治療；（6）研究主題：自卑與心理補償、社會興趣；（7）理論應(yīng)用：教育應(yīng)用、心理咨詢；（8）阿德勒人格心理學(xué)的貢獻與局限。

四、本章應(yīng)用

1、簡單應(yīng)用：能舉例說明本章核心概念和內(nèi)涵。

2、綜合應(yīng)用：能結(jié)合理論原理聯(lián)系實際分析論述，邏輯思維清楚，合理解決實際問題。

五、本章關(guān)鍵問題

教學(xué)重點和教學(xué)重點是經(jīng)典精神分析的理論體系與觀點。

第三編 新精神分析學(xué)派

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握新精神分析學(xué)派的各個人格理論，識記各個理論的基本概念，領(lǐng)會各個理論的基本思想和基本觀點，了解對新精神分析學(xué)派的總體評價。

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

新精神分析學(xué)派的產(chǎn)生背景、霍妮的人格理論、弗洛姆的人格理論、沙利文的人格理論、艾里克森的人格理論、客體關(guān)系理論。

三、考核知識點和考核要求

霍妮的人格理論：

1、識記：（1）基本焦慮的概念；（2）神經(jīng)癥人格；（3）人格結(jié)構(gòu)：現(xiàn)實自我、真實自我、理想自我；（4）神經(jīng)癥需要；（5）人生取向。

2、領(lǐng)會：（1）基本焦慮與神經(jīng)癥的關(guān)系；（2）女性心理學(xué)的基本觀點；（3）健康人格模式；（4）神經(jīng)癥的治療；（5）霍妮人格心理學(xué)的貢獻與局限。

弗洛姆的人格理論：

1、識記：（1）人類的需要；（2）人格類型；（3）理想人格模式；（4）精神病的成因及治療。

2、領(lǐng)會：（1）現(xiàn)代西方人的精神危機；（2）社會變革論；（3）研究主題：逃避自由、疏離感、機器人化；（4）理論應(yīng)用：理想人格模式、精神病成因及治療；（5）弗洛姆人格心理學(xué)的貢獻與局限。

沙利文的人格理論：

1、識記：（1）人機需要；（2）人格化；（3）非我。

2、領(lǐng)會：（1）理論觀點，包括基本概念、人格結(jié)構(gòu)、人格發(fā)展；（2）研究主題；（3）理論應(yīng)用：精神病理學(xué)、精神病治療；（4）沙利文人格心理學(xué)理論的貢獻和局限。

艾里克森的人格理論：

1、識記：（1）自我與自我同一性的概念；（2）人格發(fā)展八個階段及危機的名稱。

2、領(lǐng)會：（1）人格動力理論；（2）自我我同一性的含義；（2）人格發(fā)展八階段理論的基本觀；（3）研究主題：自我、心理歷史理論；（4）理論應(yīng)用：精神病及其治療、教育心理健康應(yīng)用；（5）埃里克森人格心理學(xué)的貢獻與局限。

客體關(guān)系理論：

1、識記：（1）關(guān)系自我；（2）內(nèi)化機制；（3）關(guān)系治療；（4）家庭治療；（5）感覺剝奪。

2、領(lǐng)會：（1）理論觀點，包括：基本概念、人格結(jié)構(gòu)、人格動力、人格發(fā)展；（2）研究主題：關(guān)系自我、自我中心人格；（3）理論應(yīng)用：主客體分離研究、心理異常原因、治療方法。

四、本章應(yīng)用

1、簡單應(yīng)用：能舉例說明本章核心概念和內(nèi)涵。

2、綜合應(yīng)用：能結(jié)合理論原理聯(lián)系實際分析論述，邏輯思維清楚，合理解決實際問題。

五、本章關(guān)鍵問題

教學(xué)重點是新精神分析的理論體系與觀點。

第四編 行為主義學(xué)派

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握行為主義各個人格理論的基本觀點，識記并理解這些人格理論的基本概念，了解這些人格理論的主要區(qū)別，掌握相應(yīng)的人格改變和治療方法。

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

行為主義學(xué)派產(chǎn)生的背景、華生的人格理論、斯金納的人格理論、多拉德和米勒的人格理論、羅特的社會學(xué)習(xí)論、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論、對行為主義學(xué)派的總體評價。

三、考核知識點和考核要求

華生的人格理論：

1、識記：（1）人格含義；（2）空洞有機體。

2、領(lǐng)會：（1）華生的人性觀；（2）人格發(fā)展；（3）人格研究方法；（4）異常行為的形成與改變；（5）華生人格心理學(xué)的貢獻與局限。

斯金納的操作性條件人格理論：

1、識記：強化、強化物、正強化和負(fù)強化、消退、自然恢復(fù)、類化、分化、代幣制、生物反饋法的含義。

2、領(lǐng)會：（1）經(jīng)典條件反射與操作性條件反射的區(qū)別與聯(lián)系；（2）強化、強化物的含義；（3）強化的安排原理；（4）強化的類型與程序；（5）人格發(fā)展；（6）人格異常；（7）研究主題：強化、程序教學(xué)機；（8）理論應(yīng)用：行為評估、行為塑造、行為治療；（9）斯金納人格心理學(xué)的貢獻與局限。

多拉德和米勒的刺激反應(yīng)人格論：

1、識記：學(xué)習(xí)的四個要素。

2、領(lǐng)會：（1）學(xué)習(xí)的四個要素的含義；（2）四種沖突的含義；（3）人格發(fā)展；（4）人格適應(yīng)；（5）研究主題：挫折攻擊假說、模仿；（6）理論應(yīng)用：早期教育、喂食情景、大小便訓(xùn)練、早期性教育、憤怒-焦慮沖突、神經(jīng)癥的形成與治療；（7）多拉德和米勒人格心理學(xué)的貢獻與局限。

四、本章應(yīng)用

1、簡單應(yīng)用：能舉例說明本章核心概念和內(nèi)涵。

2、綜合應(yīng)用：能結(jié)合理論原理聯(lián)系實際分析論述，邏輯思維清楚，合理解決實際問題。

五、本章關(guān)鍵問題

教學(xué)重點是斯金納的強化理論、班杜拉的社會認(rèn)知學(xué)習(xí)理論；教學(xué)難點是行為主義學(xué)習(xí)理論與人格的關(guān)系。

第五編 人本主義學(xué)派

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握人本主義各個人格理論的基本觀點，識記、理解這些人格理論的基本概念，學(xué)會把患者中心療法應(yīng)用于人格障礙的治療實踐中。

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

馬斯洛的人格理論、羅杰斯的人格理論、羅洛·梅的人格理論、對人本主義理論的總體評價。

三、考核知識點和考核要求

馬斯洛的人格理論：

1、識記：（1）需要的七個層次及其含義；（2）自我實現(xiàn)者的特征、高峰體驗。

2、領(lǐng)會：（1）馬斯洛的人性觀；（2）研究主題：需要層次理論的基本觀點；自我實現(xiàn)者的人格特征、高峰體驗的含義和作用；（3）研究方法：整體分析法、問題中心法、自我實現(xiàn)的測量方法；（4）理論應(yīng)用：教育應(yīng)用、管理應(yīng)用；（5）馬斯洛人格心理學(xué)的貢獻與局限。

羅杰斯的人格理論：

1、識記：（1）自我概念；（2）現(xiàn)象場（3）Q分類法；（3）理想自我；（4）無條件積極關(guān)注；（5）來訪者中心療法。

2、領(lǐng)會：（1）自我的內(nèi)涵；（2）人格結(jié)構(gòu)；（3）人格發(fā)展；（4）人格適應(yīng)；（5）人格動力；（6）研究方法：Q分類法、語義分析法、個案研究；（7）研究主題：向經(jīng)驗開放、重視此時此地；信賴自己；（8）理論應(yīng)用：來訪者中心療法、教育應(yīng)用；（9）羅杰斯人格心理學(xué)的貢獻與局限。

羅洛·梅的存在分析理論：

1、識記：（1）羅洛·梅的人格概念；（2）健康人格的六個特征。

2、領(lǐng)會：（1）羅洛·梅的人性觀；（2）存在主義的主要觀點；（3）人格的定義；（4）人格結(jié)構(gòu)；（5）人格發(fā)展的四個階段；（6）研究主題：愛與意志、焦慮；（7）理論應(yīng)用：心理治療的目標(biāo)、心理治療的原則、心理治療的過程；（8）羅洛·梅人格心理學(xué)的貢獻與局限。

四、本章應(yīng)用

1、簡單應(yīng)用：能舉例說明本章核心概念和內(nèi)涵。

2、綜合應(yīng)用：能結(jié)合理論原理聯(lián)系實際分析論述，邏輯思維清楚，合理解決實際問題。

五、本章關(guān)鍵問題

教學(xué)重點是馬斯洛的人格心理學(xué)理論、來訪者中心療法；教學(xué)難點是自我實現(xiàn)與高峰體驗的關(guān)系、羅杰斯的自我實現(xiàn)理論的含義。

第六編 人格特質(zhì)理論

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該識記各個人格特質(zhì)理論的基本概念，理解各個人格特質(zhì)理論的基本觀點，正確評價人格特質(zhì)理論的貢獻與不足。

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

人格特質(zhì)理論產(chǎn)生的背景、奧爾波特的物質(zhì)理論、卡特爾的物質(zhì)因素論、艾森克的人格理論、五因素模型等理論，對物質(zhì)論的總體評價。

三、考核知識點和考核要求

奧爾波特的物質(zhì)理論：

1、識記：（1）人格的概念；（2）特質(zhì)的概念和種類；（3）健康人格的特征。

2、領(lǐng)會：（1）奧爾波特的人性觀；（2）特質(zhì)的含義和特點；（3）人格結(jié)構(gòu)；（4）人格動力：機能自主與統(tǒng)我技能自主；（4）人格發(fā)展階段；（5）人格成因；（6）研究方法；（7）理論應(yīng)用：健康成熟的人格標(biāo)準(zhǔn)；價值觀研究量表；（8）奧爾波特人格心理學(xué)的貢獻與局限。

卡特爾的物質(zhì)因素論：

1、識記：（1）人格結(jié)構(gòu)；（2）特質(zhì)的含義；（3）因素分析技術(shù)。

2、領(lǐng)會：（1）人格動力；（2）人格成因；（3）各種特質(zhì)之間的關(guān)系；（4）研究方法；（5）理論應(yīng)用：神經(jīng)癥病因分析、治療方法。（6）卡特爾人格心理學(xué)的貢獻與局限。

艾森克的人格理論：

1、識記：（1）人格層次的名稱；（2）三個人格維度。

2、領(lǐng)會：（1）艾森克的人性觀；（2）人格結(jié)構(gòu)的各維度含義；（3）人格層次之間的關(guān)系；（4）人格成因；（5）研究方法：研究取向、校標(biāo)分析、問卷式測量法；（6）理論應(yīng)用：異常人產(chǎn)生原因、治療方法；（7）艾森克人格心理學(xué)的貢獻與局限。

五因素模型：

1、識記：（1）五因素各維度的名稱。

2、領(lǐng)會：（1）五因素理論產(chǎn)生的背景；（2）各個因素的含義；（3）五因素模型的特點；（4）五因素的驗證與測量方法；（5）研究主題：因素的命名與次序、人格因素的數(shù)量、不同詞類的探索；（6）理論應(yīng)用：臨床應(yīng)用、職業(yè)管理應(yīng)用、發(fā)展心理學(xué)引用、婚姻咨詢應(yīng)用；（7）對“大五”因素模型的評價。

四、本章應(yīng)用

1、簡單應(yīng)用：能舉例說明本章核心概念和內(nèi)涵。

2、綜合應(yīng)用：能結(jié)合理論原理聯(lián)系實際分析論述，邏輯思維清楚，合理解決實際問題。

五、本章關(guān)鍵問題

教學(xué)重點是人格特質(zhì)及其含義、大五因素理論；教學(xué)難點是人格特質(zhì)的因素分析方法。

第七編 認(rèn)知學(xué)派

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握認(rèn)知學(xué)派各個人格理論的主要觀點，理解并識記這些人格理論的基本概念，正確使用身體順應(yīng)測驗和棒框測驗，把固定角色療法運用于實踐。

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

認(rèn)知學(xué)派人格理論產(chǎn)生的背景、凱利的個人構(gòu)建理論、羅特的社會認(rèn)知論、班杜拉的社會認(rèn)知理、米歇爾的社會認(rèn)知理論。

三、考核知識點和考核要求

凱利的人格個人建構(gòu)理論：

1、識記：人格建構(gòu)。

2、領(lǐng)會：（1）凱利的人性觀；（2）人格結(jié)構(gòu)觀；（3）基本假設(shè)與推論；（4）人格動力；（5）研究方法：角色建構(gòu)測驗、固定角色療法；（6）研究主題；（7）理論應(yīng)用：建構(gòu)作用與功能失調(diào)、病態(tài)建構(gòu)的特點、自殺與敵意；（8）凱利人格心理學(xué)的貢獻與局限。

羅特的人格社會學(xué)習(xí)論：

1、識記：行為濳勢、預(yù)期、強化值、控制點。

2、領(lǐng)會：（1）羅特的人性觀；（2）理解學(xué)習(xí)四要素；（3）人格結(jié)構(gòu)；（4）研究方法：訪談法、投射測驗、控制性行為測驗、行為觀察技術(shù)、問卷法；（5）研究主題：控制點與歸因風(fēng)格、控制點與學(xué)業(yè)成就、控制點與社交行為、控制點與身心健康、控制點與職業(yè)發(fā)展、控制點與家庭教養(yǎng)；（6）羅特人格心理學(xué)的貢獻與局限。

班杜拉的人格社會學(xué)習(xí)理論：

1、識記：（1）觀察學(xué)習(xí)的含義；（2）替代強化的含義；（3）自我調(diào)節(jié)的含義。（4）自我效能感的含義；（5）觀察學(xué)習(xí)的四個階段；（6）交互作用模型。

2、領(lǐng)會：（1）觀察學(xué)習(xí)的特點；（2）替代強化和自我強化的含義；（3）自我與目標(biāo)的含義及關(guān)系；（4）自我效能、自我效能感的含義及其與健康的關(guān)系；（5）研究方法；（6）研究主題：自我效能、暴力行為的效仿；（7）理論應(yīng)用：人格適應(yīng)、行為改變與治療技術(shù)；（8）班杜拉人格心理學(xué)的貢獻與局限。

米歇爾的人格社會認(rèn)知理論：

1、識記：（1）人格結(jié)構(gòu)；（2）能力；（3）自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

2、領(lǐng)會：（1）米歇爾的人性觀；（2）人格結(jié)構(gòu)；（3）人格的認(rèn)知-情感系統(tǒng)理論；（4）自我圖式和可能自我的含義及功能。

四、本章應(yīng)用

1、簡單應(yīng)用：能舉例說明本章核心概念和內(nèi)涵。

2、綜合應(yīng)用：能結(jié)合理論原理聯(lián)系實際分析論述，邏輯思維清楚，合理解決實際問題。

五、本章關(guān)鍵問題

教學(xué)重點是凱利的個體建構(gòu)理論、認(rèn)知療法；教學(xué)難點是建構(gòu)的概念、圖式與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論。

三、有關(guān)說明和實施要求

（一）關(guān)于考核目標(biāo)的說明

為使考核內(nèi)容具體化和考核要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對各章規(guī)定了考核目標(biāo)，包括考核知識點和考核要求。明確考核目標(biāo)，能使自學(xué)者進一步明確考核內(nèi)容和要求，更有目的地系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材；使社會助學(xué)者能更全面、更有針對性地分層進行輔導(dǎo)；使考試命題能夠更加明確命題范圍，更準(zhǔn)確地安排試題的知識能力層次和難易度。

本大綱的考核目標(biāo)，按識記、領(lǐng)會兩個層次規(guī)定所應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。各能力層次的涵義是：

識記：能了解有關(guān)的名詞、概念和知識的涵義，并能正確認(rèn)識和表述。

領(lǐng)會：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本原理和基本知識，掌握有關(guān)原理、概念的區(qū)別和聯(lián)系。

（二）關(guān)于自學(xué)教材

現(xiàn)代人格心理學(xué)課程自學(xué)考試指定使用的教材是《人格心理學(xué)》（第二版），許燕著，北京師范大學(xué)出版社，2020年6月第二版。

（三）自學(xué)方法指導(dǎo)

本課程由于內(nèi)容較多，同時有一定難度，應(yīng)考者在自學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：

1、在學(xué)習(xí)前，應(yīng)仔細(xì)閱讀本課程的考試大綱以及每章的第一部分考核知識點的有關(guān)內(nèi)容。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)考核知識的具體要點和內(nèi)容，注意各知識點的能力層次要求，以便在學(xué)習(xí)教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。

3、在自學(xué)時要注意嚴(yán)格依據(jù)考試大綱進行學(xué)習(xí)，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，基本原理要牢固掌握。

（四）對社會助學(xué)者的要求

1、社會助學(xué)者應(yīng)明確本課程的性質(zhì)與設(shè)置要求，根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)， 把握指定教材的基本內(nèi)容，對自學(xué)者進行切實有效的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，防止自學(xué)中的各種偏向，體現(xiàn)社會助學(xué)的正確導(dǎo)向。

2、要正確處理基本原理、基本概念和基本知識同應(yīng)用能力的關(guān)系，努力引導(dǎo)自學(xué)者將基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)識、分析和解決實際問題的能力，提高自學(xué)者對人格心理學(xué)的認(rèn)識水平。

3、要正確處理重點和一般的關(guān)系。本課程的理論性強，內(nèi)容廣泛；自學(xué)考試命題的題型多樣、覆蓋面廣。社會助學(xué)者應(yīng)根據(jù)這門課程和考試命題的特點，指導(dǎo)自學(xué)者全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，掌握全部課程內(nèi)容和考核目標(biāo)。在全而輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，突出重點章節(jié)和重點問題，把重點問題和一般問題有機結(jié)合起來。

（五）關(guān)于命題考試的若干要求

1、本課程的命題考試，應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，來確定考試范圍和考核要求；不要任意擴大成縮小考試范圍，提高或降低考核要求?？荚嚸}要覆蓋本大綱的第一章到第八章的內(nèi)容，并適當(dāng)突出重點章節(jié)，體現(xiàn)本課程的基本內(nèi)容。

2、試卷對能力層次的要求應(yīng)結(jié)構(gòu)合理。對不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為：識記40%，領(lǐng)會30%，應(yīng)用30% 。

3、要合理安伴試卷的難度結(jié)構(gòu)。試題的難度分為易、較易、較難、難四等。每份試卷中，四種難易度試題的分?jǐn)?shù)比例一般以2:3:3:2。試題的準(zhǔn)易度與能力層次不同，在各個能力層次中，都可有難易度不同的試題。

4、本課程考試試卷的題型，一般有：單項選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、論述題等。

5、本課程考試時間為150分鐘，試題量應(yīng)以中等水平的自學(xué)者的規(guī)定時間內(nèi)答完全部試題為度。

6、考試形式：閉卷（筆試）。

附錄：考試題型

一、 單項選擇題

1.弗洛伊德認(rèn)為自我防御機制( )

A.都是無意識的 B.都是有意識的

C.都是焦慮引起的 D.都是解決壓抑的

2.呈現(xiàn)正強化物和撤去負(fù)強化物都可以增加反應(yīng)的( )

A.數(shù)量 B.概率

C.次數(shù) D.質(zhì)量

二、填空題

1.榮格認(rèn)為自性是 的核心。

2.自我心理學(xué)的真正建立者是心理學(xué)家 。

三、名詞解釋

1.投射作用

2.自我強化

四、簡答題

1.簡述霍妮提出的神經(jīng)癥內(nèi)心沖突的三組矛盾。

2、簡述大五人格理論的五種因素。

五、論述題

1.試論述奧爾波特關(guān)于健康人格的6個特點。

2.試論述馬斯洛關(guān)于高峰體驗的主要觀點。

Ⅳ 關(guān)于大綱的說明與考核實施要求

一、自學(xué)考試大綱的目的和作用（共性部分）

課程自學(xué)考試大綱是根據(jù)專業(yè)自學(xué)考試計劃的要求，結(jié)合自學(xué)考試的特點而確定。其目的是對個人自學(xué)、社會助學(xué)和課程考試命題進行指導(dǎo)和規(guī)定。

課程自學(xué)考試大綱明確了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及深廣度，規(guī)定了課程自學(xué)考試的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。因此，它是編寫自學(xué)考試教材和輔導(dǎo)書的依據(jù)，是社會助學(xué)組織進行自學(xué)輔導(dǎo)的依據(jù)，是自學(xué)者學(xué)習(xí)教材、掌握課程內(nèi)容知識范圍和程度的依據(jù)，

也是進行自學(xué)考試命題的依據(jù)。

二、課程自學(xué)考試大綱與教材的關(guān)系（共性部分）

課程自學(xué)考試大綱是進行學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)，教材是學(xué)習(xí)掌握課程知識的基本內(nèi)容與范圍，教材的內(nèi)容是大綱所規(guī)定的課程知識和內(nèi)容的擴展與發(fā)揮。課程內(nèi)容在教材中可以體現(xiàn)一定的深度或難度。

大綱與教材所體現(xiàn)的課程內(nèi)容應(yīng)基本一致；大綱里面的課程內(nèi)容和考核知識點，教材里一般也要有。反過來教材里有的內(nèi)容，大綱里就不一定體現(xiàn)。（注：如果教材是推薦選用的，其中有的內(nèi)容與大綱要求不一致的地方，應(yīng)以大綱規(guī)定為準(zhǔn)。）

三、關(guān)于自學(xué)教材

《人格心理學(xué)》（第2版），許燕著，北京師范大學(xué)出版社，2020年版。

四、關(guān)于自學(xué)要求和自學(xué)方法的指導(dǎo)

本大綱的課程基本要求是依據(jù)專業(yè)考試計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的。課程基本要求還明確了課程的基本內(nèi)容，以及對基本內(nèi)容掌握的程度。基本要求中的知識點構(gòu)成了課程內(nèi)容的主體部分。因此，課程基本內(nèi)容掌握程度、課程考核知識點是高等教育自學(xué)考試考核的主要內(nèi)容。

為有效地指導(dǎo)個人自學(xué)和社會助學(xué)，本大綱已指明了課程的重點和難點，在章節(jié)的基本要求中一般也指明了章節(jié)內(nèi)容的重點和難點。

根據(jù)學(xué)習(xí)對象成人在職業(yè)余自學(xué)的情況，作者可結(jié)合自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗和體會，提出幾點具有規(guī)律性或代表性的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合本專業(yè)的要求、本課程的特點可具體適當(dāng)展開寫出，以便更好地指導(dǎo)考生如何進行自學(xué)。

五、應(yīng)考指導(dǎo)

1. 如何學(xué)習(xí)

很好的計劃和組織是你學(xué)習(xí)成功的法寶?！绻阏诮邮芘嘤?xùn)學(xué)習(xí)，一定要跟緊課程并完成作業(yè)?！瓰榱嗽诳荚囍凶鞒鰸M意的回答，你必須對所學(xué)課程內(nèi)容有很好的理解?！褂谩靶袆佑媱澅怼眮肀O(jiān)控你的學(xué)習(xí)進展?！汩喿x課本時可以做讀書筆記。如有需要重點注意的內(nèi)容，可以用彩筆來標(biāo)注。如：紅色代表重點；綠色代表需要深入研究的領(lǐng)域；黃色代表可以運用在工作之中?？梢栽诳瞻滋幱涗浵嚓P(guān)網(wǎng)站，文章。

2. 如何考試

卷面整潔非常重要。書寫工整，段落與間距合理，卷面賞心悅目有助于教師評分，教師只能為他能看懂的內(nèi)容打分?；卮鹚岢龅膯栴}。要回答所問的問題，而不是回答你自己樂意回答的問題！避免超過問題的范圍

3. 如何處理緊張情緒

正確處理對失敗的懼怕，要正面思考。如果可能，請教已經(jīng)通過該科目考試的人，問他們一些問題。做深呼吸放松，這有助于使頭腦清醒，緩解緊張情緒?？荚嚽昂侠砩攀常３滞⒕?，保持冷靜。

4. 如何克服心理障礙

這是一個普遍問題！如果你在考試中出現(xiàn)這種情況，試試下列方法：使用“線索”紙條。進入考場之前，將記憶“線索”記在紙條上，但你不能將紙條帶進考場，因此當(dāng)你閱讀考卷時，一旦有了思路就快速記下。按自己的步調(diào)進行答卷。為每個考題或部分分配合理時間，并按此時間安排進行。

六、對社會助學(xué)的要求

要針對重點章、次重點章和一般章節(jié)分別提出自學(xué)或助學(xué)的基本學(xué)時建議和要求（如在章節(jié)后面已有，這里也可不再闡述），在助學(xué)活動中應(yīng)注意的問題。要強調(diào)注意正確引導(dǎo)、把握好助學(xué)方向，正確處理學(xué)習(xí)知識和提高能力的關(guān)系。

七、對考核內(nèi)容的說明

1. 本課程要求考生學(xué)習(xí)和掌握的知識點內(nèi)容都作為考核的內(nèi)容。課程中各章的內(nèi)容均由若干知識點組成，在自學(xué)考試中成為考核知識點。因此，課程自學(xué)考試大綱中所規(guī)定的考試內(nèi)容是以分解為考核知識點的方式給出的。由于各知識點在課程中的地位、作用以及知識自身的特點不同，自學(xué)考試將對各知識點分別按四個認(rèn)知（或叫能力）層次確定其考核要求。

2. 在考試之日起6個月前，由全國人民代表大會和國務(wù)院頒布或修訂的心理、法規(guī)都將列入相應(yīng)課程的考試范圍。凡大綱、教材內(nèi)容與現(xiàn)行心理、法規(guī)不符的，應(yīng)以現(xiàn)行心理法規(guī)為準(zhǔn)。命題時也會對我國經(jīng)濟建設(shè)和科技文化發(fā)展的重大方針政策的變化予以體現(xiàn)。

3. 按照重要性程度不同，考核內(nèi)容分為重點內(nèi)容、次重點內(nèi)容、一般內(nèi)容，在本課程試卷中對不同考核內(nèi)容要求的分?jǐn)?shù)比例大致為：重點內(nèi)容占60%，次重

點內(nèi)容占30%，一般內(nèi)容占10%。

八、關(guān)于考試命題的若干規(guī)定

1、指出考試的方法，考試時間的長度。對本課程考試要攜帶必要的工具等，應(yīng)作出明確具體的規(guī)定。

2、本大綱各章所規(guī)定的基本要求、知識點及知識點下的知識細(xì)目，都屬于考核的內(nèi)容。考試命題既要覆蓋到章，又要避免面面俱到。要注意突出課程的重點、章節(jié)重點，加大重點內(nèi)容的覆蓋度。

3、命題不應(yīng)有超出大綱中考核知識點范圍的題，考核目標(biāo)不得高于大綱中所規(guī)定的相應(yīng)的最高能力層次要求。命題應(yīng)著重考核自學(xué)者對基本概念、基本知識和基本理論是否了解或掌握，對基本方法是否會用或熟練。不應(yīng)出與基本要求不符的偏題或怪題。

4、本課程在試卷中對不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例大致為：識記占20%，領(lǐng)會占30%，簡單應(yīng)用占30%，綜合應(yīng)用占20%（注：不同專業(yè)、不同課程在具體規(guī)定上可有所區(qū)別）。

5、要合理安排試題的難易程度，試題的難度可分為：易、較易、較難

和難四個等級。每份試卷中不同難度試題的分?jǐn)?shù)比例一般為：2:3:3:2。

必須注意試題的難易程度與能力層次有一定的聯(lián)系，但二者不是等同的概念。在各個能力層次中對于不同的考生都存在著不同的難度。在大綱中要特別強調(diào)這個問題，應(yīng)告誡考生切勿混淆。

6、課程考試命題的主要題型一般有單項選擇題、多項選擇題、填空題、名詞解釋題、簡答題、計算題、應(yīng)用題、論述題、案例分析等題型（一般不使用判斷題）。請作者確定好本課程所適用的題型，并注意留有余地。

在命題工作中必須按照本課程大綱中所規(guī)定的題型命制，考試試卷使用的題型可以略少，但不能超出本課程對題型規(guī)定。