高綱1746

江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱

29768    教育倫理學(xué)

南京師范大學(xué)編（2018年）

江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會辦公室

I、課程的性質(zhì)與設(shè)置目的

《教育倫理學(xué)》課程是江蘇省高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課，設(shè)置該專業(yè)課程的自學(xué)和考試，是為了培養(yǎng)和檢驗(yàn)自學(xué)考試者對當(dāng)代教育倫理學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握，以及將教育倫理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐與提升教育倫理素養(yǎng)的能力。

教育倫理學(xué)，是以研究包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育在內(nèi)的教育教學(xué)過程中的倫理關(guān)系，從道德的視角對教育活動進(jìn)行價值分析和行為導(dǎo)向的新興學(xué)科。是教育科學(xué)與倫理科學(xué)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科。

設(shè)置本課程的具體目標(biāo)要求是：了解教育的倫理基礎(chǔ)；了解教育倫理的核心范疇；了解教育目的的德性、教育管理中的倫理、教學(xué)道德、教育中的人際倫理以及家庭教育倫理；了解教育倫理評價以及提升教育修養(yǎng)的能力。

1、通過對概論部分的學(xué)習(xí)，了解教育倫理學(xué)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r。

2、通過對教育的倫理基礎(chǔ)和教育倫理核心范疇部分的學(xué)習(xí)，了解教育勞動的德性和教育的倫理精神。掌握教育的人道、教育的公正以及教育的理性等基礎(chǔ)理論。

3、通過對教育管理倫理、教學(xué)道德、教育中的人際倫理以及家庭教育倫理的學(xué)習(xí)，了解教育管理體制、教育政策制定以及執(zhí)行的德性；了解教學(xué)道德的內(nèi)涵與向度；了解師生倫理和同事倫理規(guī)范的合理性根據(jù)以及家校倫理的調(diào)適要求。

4、通過對教育倫理評價以及教育道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，了解教育倫理評價的內(nèi)涵、原則、標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)；了解教育道德修養(yǎng)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容以及途徑和方法。增強(qiáng)踐行教育倫理原則的自覺性，為我國的教育事業(yè)培養(yǎng)具有科學(xué)的教育理念、優(yōu)良的倫理素養(yǎng)、高尚的職業(yè)品行的人民教師。

Ⅱ、課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

第一章 概論

`學(xué)習(xí)目的與要求`
    通過本章的學(xué)習(xí)，了解教育倫理學(xué)的形成與發(fā)展、教育倫理學(xué)的研究對象、教育倫理學(xué)的研究領(lǐng)域與類型以及教育倫理學(xué)的發(fā)展趨勢等內(nèi)容，在宏觀上對教育倫理學(xué)有全面的了解和把握。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

第一節(jié)  教育倫理學(xué)的形成與發(fā)展

一、美國、日本、前蘇聯(lián)對教育倫理學(xué)的研究

二、我國對教育倫理學(xué)的研究

三、教育倫理學(xué)形成的原因

第二節(jié) 教育倫理學(xué)的研究對象

一、關(guān)于教育倫理學(xué)研究對象的幾種觀點(diǎn)

二、本書對教育倫理學(xué)研究對象的觀點(diǎn)

第三節(jié) 教育倫理學(xué)的研究領(lǐng)域與類型

一、教育倫理學(xué)的研究領(lǐng)域

二、教育倫理學(xué)的研究類型

第四節(jié) 教育倫理學(xué)的發(fā)展趨勢

一、關(guān)注教育倫理學(xué)研究中的重要問題

二、關(guān)注教育倫理學(xué)基本原理的完整結(jié)構(gòu)

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)教育中的倫理矛盾做出富有道德價值的評價和引導(dǎo)

四、進(jìn)一步探索中外教育倫理的發(fā)展根基和歷史的邏輯聯(lián)系

`考核知識點(diǎn)`

1、教育倫理學(xué)形成的原因

2、教育倫理學(xué)的研究對象

3、現(xiàn)實(shí)教育中的倫理矛盾

`考核要求`

一、概述

1、識記：教育倫理學(xué)的的概念。

2、領(lǐng)會：教育倫理學(xué)和教育學(xué)、倫理學(xué)之間的關(guān)系。

3、應(yīng)用：分析教育倫理學(xué)形成的原因。

二、教育倫理學(xué)的研究對象

1、識記：關(guān)于教育倫理學(xué)研究的三種倫理關(guān)系的要點(diǎn)。

2、領(lǐng)會：教育倫理學(xué)研究的三種倫理關(guān)系的相互聯(lián)系。

3、應(yīng)用：結(jié)合教育實(shí)踐，選擇關(guān)注一種倫理關(guān)系的研究。

三、教育倫理學(xué)的研究類型

1、識記：簡述研究類型。

2、領(lǐng)會：四種研究類型的內(nèi)涵。

四、教育倫理學(xué)的發(fā)展趨勢

1、領(lǐng)會：教育倫理學(xué)研究中涉及哪些重要問題。

2、應(yīng)用：分析現(xiàn)實(shí)教育中的倫理矛盾。

第二章 教育的倫理基礎(chǔ)

`學(xué)習(xí)的目的和要求`
    通過本章的學(xué)習(xí)，了解教育倫理研究何以可能與必要的問題。從教育起源于人類“成人”的需要，掌握教育的倫理內(nèi)涵與教育存在的價值合理性。了解教育勞動在勞動對象、勞動形式、勞動工具、勞動時空、勞動產(chǎn)品等諸方面不同與其他社會勞動的特殊性，認(rèn)識教育是一項(xiàng)具有豐富道德內(nèi)涵的社會實(shí)踐活動并把握其教育倫理精神的內(nèi)涵。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

    第一節(jié) 教育起源的德性

一、“教育”的詞源學(xué)分析

二、教育起源于人類“成人”的需要

第二節(jié) 教育勞動的德性

一、教育勞動的對象與教育道德

二、教育勞動的形式與教育道德

三、教育勞動的工具與教育道德

四、教育勞動的時空與教育道德

五、教育勞動的產(chǎn)品與教育道德

第三節(jié) 教育的倫理精神

 一、自由精神
    二、民主精神

 三、科學(xué)精神

 四、人文精神

`考核知識點(diǎn)`
    1、教育勞動的對象與教育道德

 2、教育勞動的形式與教育道德

 3、教育勞動的工具與教育道德

 4、教育勞動的時空與教育道德

 5、教育勞動的產(chǎn)品與教育道德

 6、自由精神
    7、民主精神

 8、科學(xué)精神

 9、人文精神

`考核要求`
    一、教育起源的德性

領(lǐng)會：教育起源于人類“成人”的需要

二、教育勞動的德性

1、識記：教育勞動的概念；教育勞動對象、形式、工具、時空、與產(chǎn)品的概念。

2、領(lǐng)會：教育勞動對象、形式、工具、時空、產(chǎn)品的特點(diǎn)與教育道德的關(guān)系

三、教育的倫理精神

1、識記：自由精神、民主精神、科學(xué)精神、人文精神的概念。
   2、領(lǐng)會： 自由精神、民主精神、科學(xué)精神、人文精神在教育中的體現(xiàn)。

第三章 教育倫理的核心范疇

`學(xué)習(xí)目的與要求`

 通過本章的學(xué)習(xí)，了解教育倫理的三個核心范疇人道、公正、理性的概念、含義、歷史演變過程，各自在教育中的主要體現(xiàn)，以及當(dāng)前中國教育中存在的相關(guān)問題，嘗試在教育實(shí)踐中的運(yùn)用。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

第一節(jié) 教育的人道

一、人道的含義

二、人道的表現(xiàn)方式

三、教育的人道

第二節(jié) 教育的公正

一、概念簡析

二、教育中的公正

第三節(jié) 教育的理性

一、理性的含義

二、教育中的理性

`考核知識點(diǎn)`
    1、教育的人道

2、教育中的公正

3、教育中的理性

`考核要求`
    一、教育的人道

 1、識記：人道的概念。

 2、領(lǐng)會：人道在教育中的體現(xiàn)。

 二、教育的公正

 1、識記：公正概念。

 2、領(lǐng)會：公正在教育中的體現(xiàn)。

 三、教育的理性

 1、識記：理性的含義。

 2、領(lǐng)會： 理性在教育中的體現(xiàn)。

第四章 教育目的的德性

`學(xué)習(xí)目的和要求`

    通過本章的學(xué)習(xí)，了解我國建國以來教育目的的演變，并以理性和人道理論為基礎(chǔ)，對我國現(xiàn)行的教育目的的德性進(jìn)行分析。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

第一節(jié) 教育目的的演變

一、新民主主義的教育方針

二、社會主義改造時期的教育方針

三、兩個“必須”的教育方針

四、現(xiàn)行教育方針

第二節(jié) 教育目的中的理性

一、教育目的的話語權(quán)與教育理性

二、教育目的的指導(dǎo)思想與教育理性

第三節(jié)  教育目的中的人道

第四節(jié)  教育目的的發(fā)展傾向

一、厘清教育目的的話語權(quán)

二、超越狹隘的功利主義

`考核知識點(diǎn)`

1、教育目的的話語權(quán)與教育理性。

2、教育目的的指導(dǎo)思想與教育理性。

3、教育目的中的人道。

4、超越狹隘的功利主義。

5、教育目的德性的主要體現(xiàn)。

`考核要求`
    一、教育目的中的理性

    1、識記：教育目的的含義。

    2、領(lǐng)會：教育目的的話語權(quán)與指導(dǎo)思想中的教育理性。

     二、教育目的中的人道

    應(yīng)用：使用人道理論分析現(xiàn)行教育目的。

    三、教育目的的發(fā)展傾向

領(lǐng)會：完善教育目的的話語權(quán)以及超越狹隘的功利主義。

第五章 教育管理倫理

`學(xué)習(xí)目的與要求`

    通過本章的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)下中國在教育管理體制、教育投資體制與教育政策這三個教育領(lǐng)域中的倫理問題，以及相應(yīng)的改善策略。掌握對教育管理進(jìn)行倫理的評價的方法，運(yùn)用評價理論結(jié)合實(shí)際分析我國現(xiàn)行的教育管理的倫理品質(zhì)。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

 第一節(jié) 管理體制的德性

 一、我國教育管理體制的演變

 二、教育管理體制的核心倫理問題：權(quán)利與義務(wù)的平衡

 三、地方負(fù)責(zé)的教育管理體制與全國統(tǒng)一人才大市場之間的矛盾

 四、對教育管理體制改革的建議

 第二節(jié) 教育投資體制的德性

 一、我國現(xiàn)行教育投資體制

 二、現(xiàn)行投資體制導(dǎo)致的倫理問題

 第三節(jié)  教育政策的德性

 一、教育政策的理性分析

 二、教育政策的公正

 三、政策改進(jìn)建議

`考核知識點(diǎn)`

1、管理體制的德性。

2、教育管理體制的核心倫理問題：權(quán)利與義務(wù)的平衡。

3、教育管理體制改革的建議。

4、教育政策的公正。

5、政策改進(jìn)建議。

`考核要求`

    一、管理體制的德性

    l、識記：管理體制的內(nèi)涵。

 2、領(lǐng)會：教育管理體制的核心倫理問題：權(quán)利與義務(wù)的平衡。

 3、應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際對教育管理體制改革的建議。

 二、教育政策的德性

 1、識記：教育政策的內(nèi)涵。

 2、領(lǐng)會：對教育政策公正的分析及改進(jìn)。

第六章 學(xué)校行政管理中的道德

`學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求`
     通過本章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識當(dāng)前我國學(xué)校管理實(shí)踐中存在的倫理問題，理解并掌握學(xué)校管理的倫理基礎(chǔ)與倫理的管理功能以及學(xué)校管理倫理化的實(shí)現(xiàn)途徑。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

 第一節(jié) 管理與道德及其對師生發(fā)展的意義

 一、管理與道德
    二、人本管理對師生發(fā)展的意義

 第二節(jié) 當(dāng)前我國學(xué)校行政管理中的道德問題

 一、學(xué)校行政管理范式過分理性化和物化

 二、學(xué)校民主管理機(jī)制缺失

 三、學(xué)校行政管理者的道德失范現(xiàn)象

 第三節(jié) 學(xué)校行政管理倫理化的實(shí)現(xiàn)途徑

 一、樹立以人為本的管理理念

 二、建立民主參與式的管理體制

 三、校長倫理建設(shè)

 四、營造良好的育人環(huán)境

`考核知識點(diǎn)`
    1、管理與道德。

 2、人本管理對師生發(fā)展的意義。

 3、以人為本的管理理念。

 4、民主參與式的管理體制。

`考核要求`

一、管理與道德及其對師生發(fā)展的意義
    領(lǐng)會：為什么說學(xué)校行政管理和倫理具有內(nèi)在的一致性。

 二、當(dāng)前我國學(xué)校行政管理中的道德問題

應(yīng)用：結(jié)合教材內(nèi)容反思學(xué)校行政管理中的道德問題。

三、學(xué)校行政管理倫理化的實(shí)現(xiàn)途徑

 1、識記：以人為本的管理理念，民主參與式的管理體制。

 2、領(lǐng)會：以人為本的管理理念及其對師生發(fā)展的意義。

 3、應(yīng)用：能夠從實(shí)踐中找出支持本節(jié)理論的實(shí)例。

第七章 教學(xué)的道德

`學(xué)習(xí)目的和要求`
    通過本章的學(xué)習(xí)，了解什么是教學(xué)道德。掌握教學(xué)道德包括外生道德和內(nèi)生道德兩個向度的內(nèi)涵。反思當(dāng)代教學(xué)制度和教學(xué)過程存在的道德困境，如何在“生態(tài)式管理”觀念下進(jìn)行教學(xué)制度改革以及讓教學(xué)回歸“現(xiàn)實(shí)生活”，從而提升教學(xué)制度和教學(xué)過程的道德水平。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

    第一節(jié) 教學(xué)道德的內(nèi)涵
    一、教學(xué)道德的概念
    二、教學(xué)道德的內(nèi)涵

 第二節(jié) 教學(xué)道德的向度
    一、教學(xué)道德的兩個向度：外生道德與內(nèi)生道德

 二、教學(xué)的外生道德：人道、平等、自由

 三、教學(xué)的內(nèi)生道德：發(fā)展、合作、自主

第三節(jié) 教學(xué)道德的現(xiàn)實(shí)反思

一、教學(xué)過程的道德困境與期待

二、教學(xué)管理制度的道德困境及改造

`考核知識點(diǎn)`
    1、教學(xué)道德的內(nèi)涵。

 2、教學(xué)的外生道德：人道、平等、自由

 3、教學(xué)的內(nèi)生道德：發(fā)展、合作、自主

`考核要求`
    一、教學(xué)道德的內(nèi)涵
    1、識記：什么是教學(xué)道德。
    2、領(lǐng)會：分析其教學(xué)道德的內(nèi)涵。

 二、教學(xué)道德的向度
    1、識記：教學(xué)外生道德的概念、教學(xué)內(nèi)生道德的概念。
    2、領(lǐng)會：教學(xué)外生道德：人道、平等、自由的內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)生道德：發(fā)展、合作、自主的內(nèi)涵。

 三、教學(xué)道德的現(xiàn)實(shí)反思

 應(yīng)用：分析工業(yè)化管理和生態(tài)式管理的不同, 評價教學(xué)管理制度中的倫理建設(shè).

第八章 教育中的人際倫理

`學(xué)習(xí)目的和要求`

 通過本章的學(xué)習(xí)，掌握如何分析教育中師生關(guān)系、同事關(guān)系的特點(diǎn)及其倫理調(diào)適的規(guī)范及其根據(jù)。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

    第一節(jié) 師生倫理

一、教師與學(xué)生關(guān)系的一般分析

二、教師處理與學(xué)生關(guān)系時行為之應(yīng)然

 第二節(jié) 同事倫理

 一、教師集體人際矛盾產(chǎn)生的原因

 二、教師處理與同事關(guān)系時道德之應(yīng)然

`考核知識點(diǎn)`

    1、師生關(guān)系的特點(diǎn)及矛盾沖突的原因。

 2、處理與學(xué)生關(guān)系的道德規(guī)范。

 3、信守尊重同事的道德規(guī)范。

 4、處理好工作中的競爭和協(xié)作的關(guān)系。

`考核要求`
    一、師生倫理

 1、識記：師生關(guān)系的特點(diǎn)。

 2、領(lǐng)會：教師處理與學(xué)生關(guān)系時的道德要求。

 二、同事倫理

 1、領(lǐng)會：教師集體人際矛盾產(chǎn)生的原因。

 2、應(yīng)用：教師處理與同事關(guān)系時的道德要求。

第九章 家庭教育倫理

`學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的`

    通過本章的學(xué)習(xí)，了解在學(xué)生的成長過程中，家庭教育具有不可替代的重要作用；分析把握目前家庭教育以及家校關(guān)系的現(xiàn)狀；掌握教師在處理與學(xué)生家長關(guān)系時應(yīng)遵循的道德要求。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

     第一節(jié) 家庭教育的倫理分析

一、家庭教育的意義

二、家庭教育的現(xiàn)狀分析

三、家庭教育之應(yīng)然

第二節(jié) 家校關(guān)系的倫理調(diào)適

一、教師與學(xué)生家長關(guān)系的一般分析

二、教師在處理與學(xué)生家長關(guān)系時應(yīng)遵循的道德要求

`考核知識點(diǎn)`

    1、家庭教育對于學(xué)生成長發(fā)展的獨(dú)特意義。

    2、分析目前我國家庭教育中存在的主要問題。

    3、實(shí)施家庭教育的科學(xué)路徑。

    4、教師和學(xué)生家長的關(guān)系的特點(diǎn)。

    5、教師在處理與學(xué)生家長關(guān)系時應(yīng)遵循的道德要求。

`考核要求`
    一、家庭教育的倫理分析

 1、識記：家庭教育的概念。

 2、領(lǐng)會：家庭教育的意義。實(shí)施家庭教育的科學(xué)路徑。

 3、應(yīng)用：家庭教育的現(xiàn)狀分析。

 二、家校關(guān)系的倫理調(diào)適

 1、領(lǐng)會：教師在處理與學(xué)生家長關(guān)系時應(yīng)遵循的道德要求。

 2、應(yīng)用：分析教師與學(xué)生家長產(chǎn)生矛盾沖突的原因。

第十章 教育倫理評價

`學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求`

     通過對本章的學(xué)習(xí)，了解教育倫理評價與倫理評價、教育評價的不同之處；怎樣有效地開展實(shí)質(zhì)性的教育倫理評價；其促進(jìn)、保障教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意義。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

第一節(jié) 教育倫理評價的界定

一、教育倫理評價的哲學(xué)方位

二、道德評價、教育評價與教育倫理評價

第二節(jié) 教育倫理評價的內(nèi)涵

一、教育倫理評價的主體和客體

二、教育倫理評價的類型

第三節(jié)  教育倫理評價的原則

一、責(zé)任原則

二、目的性原則

三、主體性原則

四、發(fā)展性原則

第四節(jié)  教育倫理評價的標(biāo)準(zhǔn)

一、教育倫理評價的一般標(biāo)準(zhǔn)

二、“至善”教育倫理評價的最高標(biāo)準(zhǔn)

三、教育倫理評價的具體標(biāo)準(zhǔn)

第五節(jié)  教育倫理評價的依據(jù)

一、關(guān)于教育倫理評價依據(jù)的爭議

二、動機(jī)、實(shí)踐態(tài)度、行為手段、效果統(tǒng)一論

 `考核知識點(diǎn)`

1、教育倫理評價的內(nèi)涵。

2、教育倫理評價的原則。

3、教育倫理評價的具體標(biāo)準(zhǔn)。

4、正確理解教育倫理評價依據(jù)中的“動機(jī)與效果之爭”，“目的與手段之爭”。

    5、正確應(yīng)用動機(jī)、實(shí)踐態(tài)度、行為手段、效果統(tǒng)一論。

`考核要求`

   一、教育倫理評價的界定

1、識記：教育倫理評價的概念。

2、領(lǐng)會：道德評價、教育評價與教育倫理評價的區(qū)分。

二、教育倫理評價的內(nèi)涵

領(lǐng)會：教育倫理評價的主體和客體、教育倫理評價的類型。

三、教育倫理評價的原則

領(lǐng)會：責(zé)任原則、目的性原則、主體性原則、發(fā)展性原則的內(nèi)容。

四、教育倫理評價的標(biāo)準(zhǔn)

1、識記：教育倫理評價標(biāo)準(zhǔn)的概念。

2、領(lǐng)會：教育倫理評價的具體標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

五、教育倫理評價的依據(jù)

1、領(lǐng)會：理解教育倫理評價依據(jù)中的“動機(jī)與效果之爭”，“目的與手段之爭”。

2、應(yīng)用：在教育評價中嘗試應(yīng)用動機(jī)、實(shí)踐態(tài)度、行為手段、效果統(tǒng)一論。

第十一章 教育道德修養(yǎng)

`學(xué)習(xí)目的和要求`

    通過本章的學(xué)習(xí)，明確教育道德修養(yǎng)的意義，設(shè)定教育道德修養(yǎng)的目標(biāo)，完善教育道德修養(yǎng)的內(nèi)容，探索教育道德修養(yǎng)的途徑和方法。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

    第一節(jié) 教育道德修養(yǎng)的含義和意義

一、教育道德修養(yǎng)的含義

二、教育道德修養(yǎng)的意義

第二節(jié) 教育道德修養(yǎng)的目標(biāo)

一、教育道德修養(yǎng)的目標(biāo)向度：教育者美德與善行

二、教育道德修養(yǎng)目標(biāo)的形式合理性

第三節(jié) 教育道德修養(yǎng)的內(nèi)容

一、教師道德修養(yǎng)的內(nèi)容

二、教育行政人員的道德修養(yǎng)

第四節(jié) 教育道德修養(yǎng)的途徑和方法

一、強(qiáng)化教育者意識

二、注意學(xué)習(xí)科學(xué)理論

三、積極投身教育實(shí)踐

四、努力達(dá)到“慎獨(dú)”境界

`考核知識點(diǎn)`

教育道德修養(yǎng)的意義。

教育道德修養(yǎng)目標(biāo)形式合理性的具體要件。

教育道德修養(yǎng)的內(nèi)容。

教育道德修養(yǎng)的途徑和方法。

`考核要求`

    一、教育道德修養(yǎng)的含義和意義
    1、識記：教育道德修養(yǎng)的概念

 2、領(lǐng)會：教育道德修養(yǎng)的意義

 二、教育道德修養(yǎng)的目標(biāo)

領(lǐng)會：教育道德修養(yǎng)目標(biāo)的形式合理性要件。

 三、教育道德修養(yǎng)的內(nèi)容

 1、領(lǐng)會：教師道德修養(yǎng)的內(nèi)容

 2、應(yīng)用：教育行政人員的道德修養(yǎng)

 四、教育道德修養(yǎng)的途徑和方法

 1、識記：慎獨(dú)概念

 2、應(yīng)用：教育道德修養(yǎng)的途徑和方法。

使用教材：《教育倫理學(xué)》，錢煥琦主編，南京師范大學(xué)出版社，2009年版