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自學考試要掌握科學的記憶方法來幫助學習
很多考生復習時，或多或少曾有過這樣的痛苦感受：考試臨近，每天的復習量很大，有時卻發(fā)現(xiàn)昨天剛復習過的內容今天已經記不清了。“背不下來”對部分考生來說是最大障礙。在此為考生整理了4種科學有效的記憶技巧，以供備考
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自考小記者：提高自考生學習效率的幾種方法
自考，是一種自學成才的途徑。該怎樣有效的利用這個途徑，達到成才的目的呢?由于自考生都是自己學習，那么，該如何提高學習效率是自考生最關心的事情。下面我們總結幾點提高學習效率的方法。 一、理清體系，把握總體 自考
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臨考前自考生如何制定學習計劃
制定學習計劃，可以有效的利用時間，避免出現(xiàn)快考試了才發(fā)現(xiàn)“該念的書都沒有念”的尷尬局面。且有利于學習習慣的形成，使自己的學習生活節(jié)奏分明，提高學習的效率。有了計劃，每一個目標都會很明確，使學習變得
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自考應試：習題、筆記串講很重要
考試前大部分時間都沒有怎么認識看書，都是臨近考試前一個月才開始抱佛腳，這個時候要慢條斯理的看上幾遍課本幾乎是不可能的，能看兩遍已經是極限，在下面也許你會覺得這個辦法有些急功近利，但它確實還是比較有效的。而
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提高自考生學習效率的方法
自考，是一種自學成才的途徑。該怎樣有效的利用這個途徑，達到成才的目的呢？由于自考生都是自己學習，那么，該如何提高學習效率是自考生最關心的事情。下面我們總結幾點提高學習效率的方法。一、理清體系，把握總體自考生
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詞匯教學有效生成—高中英語單詞教學例談
【摘 要】 在高中英語教學中，詞匯教學占據(jù)著重要的地位，它是發(fā)展學生英語的基本條件。根據(jù)教改的要求，教師要針對學生在詞匯教學中的被動學習現(xiàn)象，找到有效的詞匯教學方法，并且從英語語言規(guī)律中，找到多元化的教學策略，用以提高學生詞匯學習的能力。 【關鍵詞】 高中英語 詞匯教學 有效策略 學生對詞匯量掌握情況會直接的影響到學生對英語的掌握能力，同時也會影響學生學習英語的信心和興趣。英語和漢語一樣，掌握的詞匯量限制著學生的英語表達能力，如果詞匯量掌握得多，表達起來就會更加的
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試論問題情境在初中數(shù)學課堂教學中的實踐研究
論文關鍵詞 初中數(shù)學 問題情境 生活 興趣 論文摘 要 隨著新課程改革的逐步深入，問題情境已經被越來越多的數(shù)學教師所熟識。但是遺憾的是，很多數(shù)學教師在如何創(chuàng)設問題情境這個問題上還顯得一知半解?；诖朔N情況，本文主要針對如何在初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境展開論述，希望能進一步提高學生的數(shù)學興趣?！ ∷^的創(chuàng)設問題情境就是指如何給學生營造一個問題氛圍，讓學生在教師問題的引導下對數(shù)學問題進行探索，最終掌握相關的數(shù)學知識。我通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設有效的問題情境不僅可以激發(fā)學生
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淺析情境教學法在小學語文課堂中的應用價值
【論文關鍵詞】情景教學 小學語文 應用價值 【論文摘要】新課程的改革對小學語文的教學提出了新的要求，小學語文教學不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而是強調老師與學生之間的互動，以此來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。情景教學方法是一種有效的教學模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。情景教學適應了我國教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學要求教師認真鉆研教學內容，做好和學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學
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試論英語專業(yè)閱讀課程的教材，教學和測試模式改革
論文關鍵詞：閱讀 教材 教學 測試 改革 論文摘要：英語閱讀課程是英語專業(yè)的專業(yè)必修課。本課程的特點是信息量大，涵蓋面廣，體裁豐富。學生在閱讀過程中能吸收大量的語言文化知識，形成語感，增長見識，為語言技能的全面發(fā)展奠定基礎。本文旨在討論泛讀課程的教材編撰思路，探索新的課堂教學方式以及測試模式，為閱讀課程的發(fā)展提供參考，以便更有效的進行教學。 一、引言 高等學校英語專業(yè)英語教學大綱對閱讀課程教學目的描述為: 培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力和提高學生閱讀速度;培養(yǎng)學生細致觀察
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小學生作文心理現(xiàn)狀分析的現(xiàn)狀綜述
掌握學生作文心理是作文教學中教師的一項重要任務。面對作文教學這個老大難問題，我們不僅要了解學生的作文成績，更要了解學生在作文學習過程中的心理狀態(tài)，惟有如此，才能找出作文教學難的癥結所在，由此找到破解作文教學難題的有效辦法。眾所周知，小學作文教學是一個人作文學習的起步階段，也是打基礎的階段。怎樣在小學進行有效的作文教學，提高作文教學效率，必須了解小學生在作文學習過程中的真實心理狀態(tài)。為此，筆者對貴州省千名小學生的作文心理進行了調查，主要從學生的作文興趣、作文動機、作文成敗歸
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