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淺談初中英語如何進行情景教學
【摘 要】 情景化的英語課堂教學需要教師在教學中盡可能地把枯燥的語言現象在情景環(huán)境中轉化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務和內容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思想的能力。因此，必須把學生置于運用語言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。 【關鍵詞】 情景教學 創(chuàng)設情景 新標準 捷克教育家夸美紐斯曾
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情境創(chuàng)設在中學英語教學中的運用
【摘 要】 在英語教學中教師創(chuàng)設和利用情境組織課堂教學，可以更好的激發(fā)學生的學習主動性，確立學生學習的主體地位，提高學習效果。 【關鍵詞】 英語教學 情境 運用 英語教學中要利用教學情境，培養(yǎng)學生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學生學習英語。 一、趣味情境激發(fā)興趣 學生是否對英語感興趣，英語教師起著關鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教學head， face詞匯時，教師一定要打
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對高等數學教學中情景創(chuàng)設方式的探討
著名科學家愛因斯坦指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已,而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看待問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標志著科學的真正進步。”從中我們可以認識到,要培養(yǎng)學生提出問題的能力,首先要從培養(yǎng)學生的問題意識入手。在高等數學教學活動中,只有使學生意識到問題的存在,才能激發(fā)他們學習中思維的火花,學生的問題意識越強烈,他們的思維就越活躍、越深刻、越富有創(chuàng)造性。因此,隨著課程改革的不斷深入,創(chuàng)設數學情境以及讓學
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淺議初中物理課堂中的情境教學
論文關鍵詞：初中物理 課堂 情境教學 論文摘要：作者針對初中物理課堂中的情境教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括物理情境的實施原則，并對初中物理情境教學的實施策略進行了較為全面的介紹?！ ‘斀裆鐣瑖H間的競爭是人才的競爭，是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠教育。因此，在教學中培養(yǎng)學生的良好的思維能力有著積極的社會意義。而傳統的教學模式是學生被動的接受教師的提問，缺少情景創(chuàng)設，導致學生缺乏問題意識，不能發(fā)現問題中所包含的正確規(guī)律，而無法用己具備的知識去解
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試論問題情境在初中數學課堂教學中的實踐研究
論文關鍵詞 初中數學 問題情境 生活 興趣 論文摘 要 隨著新課程改革的逐步深入，問題情境已經被越來越多的數學教師所熟識。但是遺憾的是，很多數學教師在如何創(chuàng)設問題情境這個問題上還顯得一知半解?；诖朔N情況，本文主要針對如何在初中數學課堂教學中創(chuàng)設問題情境展開論述，希望能進一步提高學生的數學興趣。 所謂的創(chuàng)設問題情境就是指如何給學生營造一個問題氛圍，讓學生在教師問題的引導下對數學問題進行探索，最終掌握相關的數學知識。我通過多年的教學實踐發(fā)現，創(chuàng)設有效的問題情境不僅可以激發(fā)學生
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淺議在初中數學課堂中的如何創(chuàng)設情境教學
【論文關鍵詞】初中數學 教學情境 創(chuàng)設途徑 【論文內容摘要】科學合理地創(chuàng)設教學情境是提高數學課堂教學效率的重要手段。本文從新課程理念出發(fā)，重新審視教學情境的概念內涵，闡明了創(chuàng)設教學情境的重要意義，對如何創(chuàng)設有價值的教學情境進行了探索，并指出創(chuàng)設教學情境應注意的問題?！ 〗虒W情境是教師根據教學目標和教學內容有目的地創(chuàng)設服務于學生學習的一種特殊的教學環(huán)境。教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、中間或結束。創(chuàng)設教學情境，可以激發(fā)學生的學習內在需要，引導學生體驗學習過程，幫助學生
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試論數學教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
【論文摘要】鼓勵參與，培養(yǎng)問題意識。創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)問題意識。培養(yǎng)敏銳的觀察力和大膽猜想的思維習慣。增加教學的趣味性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)發(fā)散思維的習慣與聯想思維的能力。鼓勵問題解疑，善于聯想類比，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。注意情商培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維意識。 【論文關鍵詞】創(chuàng)新意識；數學教學；培養(yǎng) 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新意識是理性思維的高層次表現。對數學問題的“觀察、猜想、抽象、概括、證明”，是發(fā)現問題和解決問題的重要途徑，對實現知識的
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淺析初中數學教學中生命化教育
【論文摘要】新課程背景下的初中數學課堂教學，必須依據學生心理發(fā)展的特點，為學生創(chuàng)設實踐活動和探索的情景。讓學生在積極活動中探索學習，了解世界和人生的本質，在積極活動中促進心理的全面健康發(fā)展。本文主要論述了新課程背景下如何在初中數學課堂中滲透生命教育，促進學生健康人格的發(fā)展。 【論文關鍵詞】新課程；初中數學；生命化教育 新課程理念下的課堂教學要以學生的發(fā)展為本，要樹立“生命化課堂”的觀念。生命課堂是基于教育的生命意識，從學生的生活經驗出發(fā)，通過師生互動共同創(chuàng)設出新的生活經驗
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談小學數學探究性課堂的實施策略
摘 要：新課程倡導“動手實踐，自主探索與合作交流”的探究式教學。我們要實施主動探求知識、動手實踐、合作交流、發(fā)現問題、解決問題的學習方式，以發(fā)展學生獨立研究的能力。關鍵詞：探究；實踐；評價；論文下載小學數學探究式學習是讓學生在教師指導下，圍繞一個需要探究解決的問題，用類似“科學研究的方式”自主地去發(fā)現問題，探究問題，獲取知識。其基本模式是：創(chuàng)設情境---自主探究---合作交流---實踐運用---評價總結。一、 創(chuàng)設情境學生探究性學習的積極性、主動性往往來自于對學習者充滿疑問和問題的情境
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在小學數學教學中培養(yǎng)學生的質疑能力
愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發(fā)明都源于“疑問”,“質疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。”由此可見,“質疑”應成為教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。那么在小學數學課堂教學中如何培養(yǎng)學生質疑問題的能力? 一、創(chuàng)設氛圍,讓學生敢于提問 1、更新觀念、民主平等。教師首先要更新觀念,明確提問不僅是教師的權利,更應該是學生的權利。教師要尊重 學生的人格,對學生要一視同仁,平等對待;在平時的交往中,也要使學生覺得教師的 和藹可親、平易近人,建立一種民主、平等、
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